Après deux semaines de routines souvent très flexibles et de réalités familiales variées, les élèves s’apprêtent à franchir de nouveau la porte de l’école. Pour certains, ce retour est un soulagement de retrouver la stabilité de l’école ; pour d’autres, le réveil est plus brutal. Pour le personnel éducateur, l’important est de planifier une transition douce qui valorise le vécu de chaque enfant, peu importe sa situation socio-économique.

Prioriser l’échange et l’inclusion

Plutôt que de commencer immédiatement par des activités dirigées, offrez un espace de parole. Les élèves ont besoin de raconter leur vécu, mais il est essentiel de rester sensible au fait que tous n’ont pas reçu de cadeaux ou vécu de grands exploits.

Le mur des souvenirs

Installez un grand papier au mur et invitez les élèves à créer une « immense carte aux trésors » de leurs moments préférés.

Demandez-leur de dessiner ou d’écrire sur un moment simple qui leur a fait du bien.

Pour ne pas mettre l’accent sur la consommation, posez des questions comme : « Qu’est-ce qui vous a fait le plus rire ? », « Quel jeu as-tu aimé faire ? » ou « Quel était ton moment préféré ? ».

Précisez qu’il s’agit d’une murale collective où chaque souvenir a sa place.

Déterminez aussi le temps au besoin, par exemple : quand la musique arrête, on dépose notre feutre/craie/crayon… On se recule de trois pas et on observe la murale commune.

Offrez ensuite la possibilité aux élèves qui le souhaitent d’inviter un ou des amis pour leur expliquer leur dessin ou leurs mots.

Prenez le temps de demander aux élèves de vous raconter leur anecdote sans insister. Rappelez-vous que derrière chaque trait de crayon se cache une émotion et que cette murale est une fenêtre sur leur univers personnel. Chaque détail est une occasion en or de renforcer votre lien affectif avec les élèves et c’est là que la véritable connexion commence.

Le cercle de partage

Proposez aux élèves d’organiser des causeries informelles par petits groupes et laissez-les « placoter librement ».

Votre rôle sera alors de circuler d’un groupe à l’autre sans briser la dynamique. Il s’agit de soutenir les groupes fragiles.

Par exemple, si vous remarquez un groupe silencieux ou désorganisé, vous pouvez vous asseoir avec eux deux minutes pour poser une question de relance : « Et toi, Julie, quel a été ton moment le plus agréable de tes vacances ? »

Vous devez aussi veiller à ce que personne ne soit mis à l’écart.

En passant d’un groupe à l’autre, vous pouvez vous arrêter et écouter quelques secondes et réagir pour valider les émotions ou aider un élève à s’exprimer s’il a du mal à le faire : « On dirait que tu as été vraiment surpris lorsque… ».

De la souplesse dans les routines

Les premières journées du retour, le niveau d’énergie sera imprévisible. Certains élèves seront surexcités, d’autres peuvent se montrer léthargiques à cause du manque de sommeil.

Réduisez les transitions

Si possible, évitez de multiplier les changements de locaux ou les activités complexes durant les premiers jours.

Les transitions — s’habiller, se déplacer en rang, changer de local, écouter les consignes d’une activité — sont sources de stress et les moments les plus propices aux digressions. En limitant ces transitions, vous économisez l’énergie des élèves… et la vôtre.

Zones de calme

Le retour à l’école demande aux élèves un effort d’adaptation immense : se lever tôt, suivre les horaires fixes, se réhabituer au bruit du groupe, côtoyer beaucoup de personnes, ami.e.s et adultes, etc.

Si possible, prévoyez un coin « détente » avec des coussins, des livres et une lumière tamisée pour ceux qui ont besoin de se réguler doucement.

Revoir les consignes avec bienveillance

Après deux semaines de congé, il est tout à fait normal que les règles du service de garde semblent s’être « évaporées ». Ce n’est pas de la mauvaise volonté de la part des élèves, mais plutôt le résultat de plusieurs facteurs liés à leur développement et à leur environnement.

Le stress du retour ou la fatigue limite l’accès à leur mémoire de travail, celle qui contient les règles. L’élève peut agir de façon impulsive parce que ses émotions prennent le dessus.

Pour aider les élèves à renouer avec les règles du SGS, utilisez le rappel ludique pour dédramatiser.

Quelques exemples à adapter selon l’âge des élèves

Un quiz actif

Demandez aux élèves de réaliser certains mouvements pour indiquer si la règle que vous énoncez est vraie ou fausse.

Ex. : sauter sur place si la règle est vraie et se mettre les mains sur les yeux si elle est fausse.

• « Dans le corridor, on marche et on parle doucement »
• « Pour demander la parole lors d’une causerie, on chante très fort comme à l’opéra »
• « On range nos bottes pour éviter que quelqu’un trébuche »
• Etc.

Les comédiens

Demandez à quelques élèves volontaires de mimer une situation, par exemple l’habillage au vestiaire. Ils doivent y glisser quelques actions non conformes aux règles : lancer les mitaines, mettre ses bottes avant la salopette, etc.

Les autres élèves du groupe doivent crier STOP dès qu’ils voient une erreur et expliquer.

Les pictogrammes perdus

Si vous utilisez des pictogrammes pour illustrer certaines règles, cachez-les et demandez aux élèves de les trouver.

Chaque fois qu’un picto est découvert, le groupe doit nommer ce qu’il représente.

Un p’tit rappel : pour plusieurs élèves, le service de garde est le milieu de vie le plus stable et sécurisant de leur quotidien. Votre sourire à la porte le matin est peut-être le plus beau cadeau qu’ils recevront pour commencer l’année.

Bonne rentrée à toutes les équipes des SGS !